Trabalhando quantidade/numeral por meio do Material Concreto

 Os jogos e brincadeiras são estratégias metodológicas que apresentam as duas características acima citadas. Proporcionam a aprendizagem através de materiais concretos e de atividades práticas, onde a criança cria, reflete, analisa e interage com seus colegas e com o professor.  

Ritmo e Musicalidade

Ao trabalhar a música com os alunos, estamos trazendo benefícios importantes  como:

• A valorização da autoestima, uma vez que aos indivíduos é permitido realizar as  atividades em seu próprio ritmo.

• A interação social. Em muitos casos, algumas incapacidades se devem ao  isolamento do indivíduo.

• O desenvolvimento das capacidades motoras, da força muscular e da fala, que  podem ser alcançados por meio de atividades musicais que contenham  movimentos e palavras.

• O desenvolvimento de todas as facetas da audição, como, por exemplo, a  sensibilização ao som, a audição sequencial e a memória. 

• O estímulo total do cérebro. Tanto o lado direito (afetivo) quanto o esquerdo  (lógico), são, igualmente, estimulados durante um programa ativo em música. 

“A música parece provocar mudanças na conduta de crianças com  necessidades especiais fazendo com que adaptem melhor à vida escolar,  contribuindo para sua interação social e melhor rendimento nas atividades de  aprendizagem (JOLY, 2003, p. 82).”

JOLY, I. Z.L. Música e educação especial: uma possibilidade concreta para promover o desenvolvimento do indivíduo. Revista do Centro de Educação da UFSM, Santa Maria, v. 28, n. 2, p. 79-86, 2003.

O computador como ferramenta pedagógica

O computador é uma ferramenta com a qual o aluno desenvolve algo, leva a aprendizagem, pelo fato de estar executando uma tarefa através do computador. O aluno age sobre o software, tornando-se um sujeito ativo de sua aprendizagem. O professor como mediador de ambientes de aprendizagem, facilita o processo de desenvolvimento intelectual do educando. A Informática Educativa oferece muitos recursos, dando suporte para o desenvolvimento de diversas e motivadoras atividades, cabe ao professor explorar ao máximo e com criatividade, aproveitando o interesse dos educandos e respeitando as diferenças e necessidades individuais. Pesquisando, estudando, analisando e implementando, sabe-se que o maior desafio é o professor reaprender a aprender. Professor, especialista no processo de aprendizagem, priorizando conteúdos, desenvolvimento de habilidades, competências, inteligências, atitudes e valores.

Trabalhando a consciência fonológica

Jogo confeccionado para trabalhar a consciência fonológica, por meio de rimas.

Desenhando a Família

OBJETIVOS:

• Conhecer as características que o constituem;
• Trabalhar o reconhecimento dos ambientes que frequenta e pessoas com quem convive;
• Desenvolver noções espaciais;
• Estimular a atenção e a criatividade;

ATIVIDADES:

1) Montagem da árvore genealógica

Inicialmente deve-se fazer uma breve explicação sobre a família, quem a constitui, sobre as diferentes formações da mesma. Iremos trazer fotos de nossas famílias para que as crianças visualizem a nossa realidade, e assim criem mais vínculo conosco. Após, desenharemos uma árvore genealógica baseada nas informações repassadas pela criança.

3) Álbum da família

Solicita-se aos pais que tragam fotos de familiares para cada estas sejam scaniadas. Após iremos colar a imagem em um editor de texto, onde para cada foto a criança deverá escrever o grau de parentesco e o nome da mesma.

4) Desenhando minha família no Paint

Por meio do Paint, o aluno desenha a sua família

Abaixo está o desenho de um dos alunos:

Se o brinquedo é o objeto simbólico, por excelência, da infância, ele estaria presente nas produções culturais destinadas às crianças? Como ele estaria representado na literatura infantil? Em Lino, obra de autoria de André Neves, os brinquedos são as personagens da história. Desaparecer, mudar, surpreender-se são algumas das vivências daqueles bonecos. Na verdade, situações que nos remetem às experiências das crianças: sentir medo, estar angustiada, não saber o que vai acontecer, descobrir o novo...

Lino é um porquinho e vive numa loja de brinquedos. Neste livro, você vai conhecer a história de amizade entre ele e Lua, uma coelha branca com uma luz que acendia em sua barriga. Um dia, Lua desaparece da loja de brinquedos e Lino tem uma grande surpresa.

 

Aqui estão as ilustrações de dois alunos sobre a História trabalhada...

Histórias em Quadrinhos

TEMA DA PROPOSTA

Criar uma História em Quadrinhos.

OBJETIVOS

• Estimular a criatividade, atenção e memória;
• Comparar o ambiente da história com o ambiente em que vivemos;
• Identificar os personagens e suas ações;
• Trabalhar as expressões icônicas,;
• Estimular o espírito participativo e colaborativo dos alunos;
• Incentivar o interesse dos alunos pela leitura de imagens

PÚBLICO A SER ENVOLVIDO

Alunos do 2º Ano atendidos na Sala de Recursos Multifuncional (realizar pesquisa, leitura, criar a história em quadrinhos e interpretá-la por meio das imagens); Professora (mediar o processo, auxiliando e estimulando os alunos para a confecção e interpretação da história).

MÍDIAS E TECNOLOGIAS A SEREM UTILIZADAS

• Histórias em Quadrinhos Impressas (para explorar o material, leitura);
• Computador/ Internet (para pesquisar outras histórias em quadrinhos);
• Programa HagáQuê, para construção da história em quadradinhos.

DINÂMICA DA ATIVIDADE

Inicialmente perguntarei se os alunos conhecem histórias em quadrinhos, se eles têm acesso ou já leram esta forma de mídia. Se sim, indagarei se as leram por meio de revistas impressas ou online. Em seguida, os alunos poderão pesquisar na internet algumas histórias em quadrinhos, e realizar a leitura das mesmas.

Após a pesquisa, os alunos farão a elaboração prévia de um texto resumido (para expressar o fundamento da história – roteiro/sinopse), bons argumentos, criação dos personagens (descrição física e estrutura psicológica).

Irão confeccionar a história somente com figuras, sem falas para posteriormente Posteriormente  interpretarem as histórias por meio de uma encenação (teatro).

PERÍODO DE REALIZAÇÃO

Uma aula de atendimento educacional especializado (13:30 às 15:30).

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA ATIVIDADE

A avaliação será feita de acordo com o envolvimento dos alunos na tarefa, sua dedicação e esforço na atividade desenvolvida.

REFERÊNCIAS 

PELLEGRINI. Denise. Sabe o que dá pra fazer com estas revistas? Revista Nova Escola.

 Edição Abril de 1999. Disponível em:

<http://www.ensino.net/novaescola/121_abr99/html/material.htm>. Acesso em 5 jun. 2013.

                                         Imagem da história confeccionada por um aluno: